Diver I. Semana del 19 al 23 de abril

Esta semana hemos seguido con la sintaxis porque el viernes 23 iban a tener un examen del tema y también de morfología.

Leímos el poema de Juan Ramón Jiménez “No le toques ya más, que así es la rosa”. Y debatimos sobre el autor, la brevedad del poema, su significado… etc.

Repaso de los pronombres “le, la, lo”, aclaración de fotocopias que tenían que tener los niños para estudiar. Me tocó corregir oraciones y hasta que me hice con el sistema que tenía el profesor me costó un poquito.

Otros poemas como uno de Vicente Huidobro, José Asunción Silva… Hablamos sobre el Romanticismo en Hispanoamérica, pero muy pocas palabras. Leímos también a Alberti y “a Galopar”. Garcilaso de la Vega…

Hemos repasado la composición del sintagma verbal y los numeritos que designan cada elemento del sintagma. La verdad es que es un método muy visual para que los chavales con poco esfuerzo se lo aprendan.

Tanto el Sintagma Nominal como el Verbal tienen siempre una misma estructura con unas palabras que tienen una función determinada. Y esto es lo que se les marca a los chavales para que sepan reconocer. Al principio no lo entendía, pero luego ya lo he pillado…

 

SN> det (1) + Adj (2) + Sus (3) + CN [SAdj. 4; SPrep. 5; SN. 6, OR., 7]

SV> Cc (1) + OI (2) + OD (3) + Vb (4) + OI (5) + OD (6).

Diver I del 12 al 16 de abril

Esta semana hemos empezado con los exámenes de verbos y accidentes geográficos. Ha habido un problemilla con los susodichos porque estaban sin hacer y en teoría tenían que estar ya hechos y fotocopiados. Por otro lado los mapas que han tenido que entregar los chicos son un poco malos; mucha desgana y poca creatividad. El examen de verbos al final los hemos corregido nosotras. Notas un poco desastrosas.

Por otro lado, el viernes tienen examen de la parte de fonología que ya han dado. Al ser evaluación continua se les vuelve a examinar de todo. Hicimos un pequeño repaso del concepto de grafía, fonemas, consonantes, vocales, ortografía.

El 14 fue la prueba de Esperanza Aguirre (Pruebas de Conocimiento y Destrezas Indispensables -PCDI-) que se hace a todos los terceros de la ESO y primero de Diversificación. Es una prueba propia de la Comunidad de Madrid para evaluar los conocimientos de comprensión lectora y de matemáticas. En la parte de lengua hacen un dictado obligatorio, tienen que leer un texto para comprobar su comprensión y se hacen preguntas relacionadas con él.

El 15 no pude venir a primera hora y a segunda hora fue una charla del Ayuntamiento, temáticas: las drogas. Una charla muy interesante en la que los únicos alumnos que hablaban eran los de Diver I y alguno que otro suelto de enseñanza ordinaria. Desde luego aprendí más en una hora que en toda la parte teórica del máster en sociología y psicología.

Sintaxis; es lo que tocaba esta semana para repasar. Reconocimiento de sintagmas. El profesor tiene su propio sistema y es muy esquemático para que los alumnos no se pierdan, pero a pesar de ello suelen perderse con facilidad. Reconocimiento del sintagma nominal, sintagma verbal y sintagma preposicional.

Diver I Semana de 6 al 9 de abril 2010

Voy a resumir estas tres últimas semanas de prácticas porque veo que si no dejo el blog y no hago nada de nada.

Esta semana empezamos comentando lo que habían hecho los chicos sobre la lectura de El Conde Lucanor. Parece que ha habido problemas de comprensión, copieteo entre los propios alumnos. El profe les dio una charlita sobre la desgana que han tenido al hacer las actividades propuestas. Falta de estructura en los resúmenes, falta de comprensión por no atender a lo que se lee. Las preguntas que se habían puesto era para pensar un poquito y para trabajar en casa, pero nada…

Las excusas han sido de tipo:

“No me enteré… pensé que era así"
“En mi libro no aparece los exempla que me mandaste”

“En mi pueblo no hay biblioteca”

“Dijiste que era voluntario”

Por otro lado, hemos empezado con historia, que se da por el libro. De todas maneras el esquema que reparte el profe no tiene por qué coincidir exactamente con lo que dice el libro. El tema que toca es el de la Edad Media, Reconquista, el arte románico y el gótico.

Primero se hizo unas preguntas para evaluar los conocimientos previos: ¿Alguien sabe fechas de la Edad Media? ¿Algún hecho histórico? La historia y del arte de la época que se da es básica, siempre interactuando con los chavales para que no se duerman y se dispersen. Y se suele combinar con aspectos lingüísticos, por ejemplo con la herencia del vocabulario árabe. Hay que insistir mucho con los chavales y asegurarse de que lo entienden. Para eso vienen muy bien trabajar las preguntas del examen con ellos. Pues les sirve de repaso y explicación.

Hemos seguido haciendo lecturas y dictados cuando se ha podido. El nivel de lectura entre los chavales es muy dispar y hay que insistir en los que leen peor.

Lo más gracioso de esta semana ha sido una pregunta de uno de los chavales a cerca de las catedrales góticas. Ha preguntado que cómo daban las misas de los góticos… Ha confundido el concepto de arte gótico con la cultura “gótica” actual.

En el examen del viernes han caído preguntas de literatura que sólo tenían que hacer los que han hecho regular/mal la tarea de El Conde Lucanor. Después de hacer el examen se ha vuelto a repartir a los alumnos para hacer una corrección conjunta; esto les gustó a los chavales. Esto ha servido para que aprendan a corregir y de paso volver a repasar conceptos.

Llevo retraso en el diario de a bordo...

Pues si, llevo un retraso de dos semanas en el diario "escolar". Tengo que estudiar para el examen de recuperación de Sociología de la Educación. Espero ponerme al día a partir del martes que viene...

¡Qué desastre soy con los diarios! Siempre me pasa lo mismo; eso de escribir todos los días no se me da bien. Y mira que soy disciplinada...

Lo más destacable de estas dos semanas es que el TIC de nuestro instituto es compañero mío de colegio. Nada más verme, me reconoció: "Tú ibas conmigo al cole, al Rufino... tú eres Ana Canales. ¿No sabes quién soy yo? - y yo me quedé con cara de póker, pensando que quién sería, y tímidamente dije-: "¿Antonio?". acerté. El universo es muy, muy pequeño...

A veces pienso que soy la única "pringada" de mi generación que no es funcionaria ni tiene trabajo estable. Pero lo que he aprendido es a no despreciar los trabajos en los que he estado. ¿Qué cómo será my futuro? No lo sé...

Bueno voy a ver si me pongo un poquito a estudiar, que más me vale quitarme la teoría del máster de una vez... Por cierto me concedieron por fin la beca del Ministerio para parados y no tengo que pagar los 1500 euracos que cuesta el mastercito...

Mis eternas dudas...

Pues si, vuelvo a tener dudas de si sirvo para esto o no. El viernes quedé con mis compañeros de máster y todos han dado ya clase y no les da miedo. Yo estoy "acojonada"; me da la sensación de no tener ni idea de nada. Bueno tengo la teoría en los pies y me tengo que empollar todo otra vez. No sé si me estoy equivocando de camino... Me gusta mucho la educación, pero a veces pienso que no sirvo, que no sé transmitir, que soy una blanda y que si me cuesta hablar con personas de mi edad, con chavales va a ser peor... Y siento que necesito hacer algo para salir de casa de mis padres como sea. Y poder volver a tener mi vida y disfrutar de mi espacio. Estoy cansada de no tener trabajo, de ver cómo mis amigos hacen algo y yo iral instituto a estar ahí sentada, comiéndome el tarro de si valgo, de si esto no tengo ni p. idea, de si de verdad quiero estar entre las paredes de una escuela...Y lo peor, que el tiempo va pasando...

06-04-2010 (ya sé que voy con retraso...)

Martes, después de Semana Santa. Hoy las clases empiezan a las 09:25 para mí, la anterior hora es una guardia y como que no apetece venir para no hacer nada.

Diver II.

Hoy toca dos horas seguidas. Hemos empezado con el Romance de la Pena negra; análisis siguiendo el esquemita. Hoy le tocaba a Jimena; ha sido un análisis un poco escueto. Por ejemplo para hablar del tiempo se han aprendido la palabra “atemporalidad” y te lo sueltan y ni si quiera lo justifican. El profe vuelve a explicar los tres tipos de tiempos que hay (externo/interno/duración del relato) y les dice que todo lo que pongan en el análisis lo deben justificar con ejemplos. Sobre el tema tienen dificultades en distinguir el tema del argumento.

En la segunda hora se ha explicado lo que se va a hacer este tercer trimestre: análisis de oraciones simples, se tienen que leer la obra de Valle, Divinas palabras… Y se empieza con el esquema del tema 6: sistemas democráticos y sistemas totalitarios. Se lanzaron preguntas al aire tipo: ¿Sabes lo que es El muro de Berlín? ¿Por qué dividía? ¿Qué hizo Hitler? Cada alumno dijo algo. Un poco liado si que tenían la historia.

¿De cuándo viene la democracia? ¿Qué es una democracia? Siempre que el profesor explica algo, pide a un alumno que lo vuelva a explicar con sus palabras. Esto es una buena manera para comprobar si los alumnos se han enterado o no. ¿Qué es un parlamento? División de poderes… Economía, sociedad antes de la Revolución Francesa, la burguesía, evolución del concepto de burgués… Si te llaman ahora burgués ¿Cómo reaccionarías?

Después del recreo hemos estado en la Biblioteca; era lo que tocaba. Yo he intentado hacer alguna cosilla en el ordenador; la biblioteca dispone de ordenadores para los alumnos. Pero no pude hacer mucho; no podía abrir mi correo. De repente aparecieron muchos alumnos en la biblioteca. La mitad de una clase castigada a la biblioteca por comportarse mal. No me extraña que luego no la pisen ni para sacar un libro. La biblioteca no deber ser un aula de castigo…

Diver I.

Hoy en Diver I han tenido que entregar las tareas que tenían que hacen en Semana Santa sobre el Conde Lucanor. Si contestaban bien, se quitaban las preguntas de literatura del examen del viernes. Las actividades que tenían que hacer eran las siguientes:

- ¿Cuáles son los temas tratados? Clasifícalos según su importancia.

- Completa la estructura del texto a partir del ejercicio cuatro del libro de texto (página 201).

- Responde a una de las cuatro preguntas:

          Resume el texto detallando su trama: apunta cuántos sucesos se recojan.

          Comenta a los personajes y clasifícalos en individuales y colectivos.

          Explica la temporalidad del relato: tiempo externo, tiempo interno y duración.

         Comenta los espacios en el que sucede el relato.

- ¿Cuál es tu interpretación del texto? ¿Qué pretendía el autor a tu juicio?

Después estuvimos apuntando los exámenes que iba a haber hasta final de curso: los lunes uno de verbos y mapas, y los viernes de gramática, que es lo que toca repasar ahora. Y bueno, de las unidades didácticas que faltan de historia.

En la segunda hora estuvimos leyendo el Romance 7 de Lorca y se preguntó a los alumnos que si sabían lo que era una “alcoba” y se repasaron las palabras que llevan y las que llevan . ¿Cómo se escribe “azabache”? ¿Con z/c? ¿Si llevara cómo se pronunciaría?

Un pequeño dictadito y a empezar con historia. Toca historia medieval. Nada que ver con lo que yo vi en el instituto. Todo superlight. Pregunta en alto: ¿Qué es la historia? ¿Qué es la prehistoria? Es curioso, pero los alumnos fallan en conocimientos muy básicos pero luego te saben decir dónde está Pompeya, qué es lo que pasó allí y cómo se llamaba el volcán…

Como actividad inicial, Lolo trajo una hojita para fechar unos datos históricos y ordenarlos cronológicamente. Se les dio tiempo a los chavales. La verdad es que no acertaron mucho, pero por lo menos se debatió en clase. Una de los conceptos más debatidos fue las consecuencias del bipedismo, palabra que no conocían. Cazar, jugar, utilizar las manos, coger comida… fueron respuestas que decían. El profesor propuso como consecuencia el amor y se armó un poco de escándalo. Ya se sabe, los adolescentes se revolucionan con estos temas…

Después de resolver todos los datos históricos, se empezó a explicar la edad Media, primeramente situándola dentro de la historia (Edad Media: 476-1492; Edad Moderna: 1492-1789).

Y por hoy es suficiente…

La educación ahora y antes...

Otro video de Muchachada Nui...

Recetas que salvan vidas - Formación Ocupacional

Interesante para educadores...

Recetas que salvan vidas - Formación Ocupacional

Y todos me dicen...

Y todos me dicen que voy a ser una buena profesora, de esas que no se olvidan en la vida. Y yo sólo pienso en el camino que todavía me queda por andar para llegar a ser eso, una buena educadora. Prefiero educadora a profesora.

Y me siento muy apoyada en este proyecto que tengo entre mis manos. Si, es cierto que algunos me han dicho que no ven con adolescentes, pero si con niños. No lo sé. Una de las cosas que más me ilusiona es el cariño de mis amigos.

Hoy estoy ñoña (serán los cuatro mojitos de ayer más el colacao de madrugada) y estoy agradecida de rodearme de personas que me quieren y me aceptan tal como soy.

Federico García Lorca...

Estos días pasados en los que he tenido que enfrentarme a la lectura del Romancero Gitano me ha hecho pensar y  he de reconocer que no tengo ni idea de la obra de nuestro querido Federico. ¡Cuántas veces habré oído historias de su vida, de su lugar de muerte, de quién lo mató... etc.! Pero no he leído nada de él. Si soy filóloga, doblemente filóloga, hispanista y germanista... y no recuerdo ninguna lectura. Si, vale me suenan nombres, temáticas, Mariana Pineda, La casa de Bernarda Alba, teatro de marionetas... etc, poesías como Verde que te quiero verde..., Poeta en Nueva York, el Romancero... Pero no tengo consciencia de haberme enfrentado a un texto "lorquiano".

Es increible pero ni en COU di a Lorca. Para Selectividad entraba A. Machado o Lorca; así que mi profesor nos explicó Machado y me acuerdo que hubo compañeros de clase que le pidieron que comentara algo de nuestro poeta andaluz y no se me olvidarán las palabras de aquel profesor de instituto: "Yo no doy Lorca porque era un rojo y un maricón". Yo no entendía nada. ¿Qué tenía que ver la política y la condición sexual para estudiar a un escritor? Pues mucho para nuestra desgracia; menos mal que poco a poco vamos siendo conscientes de este tipo de "racismo" literario y podemos aprender a los autores "proscritos".

Y en la carrera supongo que algo dí, pero no me acuerdo de nada, nada, nada... ¡Qué triste! Es ahora, gracias a estas clases de Diversificación, cuando estoy empezando a valorar la poesía de Lorca. ¡Parece mentira a mis treinta y cuatro años! Es de tal belleza, llena de imágenes, metáforas... es preciosa. Cada día que pasa no paro de aprender cosas nuevas y eso es lo que me gusta de la educación y de estar rodeada de seres pensantes (aunque a veces no lo sean tanto...)