Trabajo fin de máster... Rumore, Rumore

A parte de la memoria de prácticas, vamos a tener un trabajo fin de máster. Una compañera nos ha pasado la guía-borrador para realizarlo (que le han pasado de "estrangis") y es para ponerse de mala leche...

- Para empezar en la primera hoja vamos a tener que hacer un "abstract" en inglés. ¿Y si lo hago en alemán? Porque yo sepa no tengo por qué saber inglés... Me han pedido un nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia de una lengua extranjera, a saber francés, alemán, italiano o portugués... Y yo he presentado mi título de alemán...

- Hay que elegir un tema de trabajo que esté relacionado con los contenidos del Máster y de lo que hayamos hecho en el Prácticum (es decir, en mi caso, diversificación, ámbito que no nos han explicado mucho en clase).

- Extensión: 30-50 hojas.

- Habrá que defender ORALMENTE el trabajo ante un tribunal compuesto por tres profesores a ser posible del máster.

- Tendremos que hacer cuatro copias de nuestro trabajo: una para la Biblioteca de la UCM, y piden que se presente haciendo "uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación".

- Fechas de entrega y defensa... ¡esto es la caña ya!
                    * entre el 1 y el 4 de junio entrega del trabajo al tutor de la UCM.
                    * el 15 de junio entrega de copia con vista favorable del tutor al ICE.
                    * 18 de junio convocatoria de defensa de trabajos.
                    * entre el 21 de junio y el 2 de julio defensa del trabajo. A ver señores del ICE, que las oposiciones serán entre esas fechassss... ¡Así que a joderse! Menos mal que yo me presentaré con mi CAP de hace diez años; lo siento por mis compañeros. Pero parece que el ICE piensa con otra cosa....

Pero bueno, lo que nos han pasado es un borrador y no es oficial todavía... Si a alguien le interesa, yo se lo envío.

Tutores de la UCM para el máster

Este miércoles pasado fue el sorteo de adjudicación de institutos de secundaria a los profesores de la UCM para tutelarnos las prácticas.

Casi ningún profesor ha querido ser tutor para empezar; es patético. Se podía presentar cualquier profesor aunque no nos hubiera dado clase. La cuestión es que se han presentado muy pocos profesores. Como no te dan nada, pues... ¡es lo que pasa! Pero bueno, los más comprometidos si que han estado y eso es de agradecer. Y el resto que se han presentado ha sido gracias a que nuestros propios profesores les han convencido...

Al Instituto Santa Teresa de Jesús le ha correspondido dos profesores: Mª Teresa Barbadillo, profesora nuestra de didáctica de la literatura, y Ángel Cervera, profesor de de lengua española, que no nos ha dado clase ni tiene nada que ver con el máster. Barbadillo va a tutelar a Patricia y a Mónica y el tal Ángel a mi compañera del grupo B y a mí.

Patricia y yo estuvimos hablando de la conveniencia de tener al mismo tutor. Como estamos en diversificación sería mejor. Pero hasta que no salgan las listas oficiales no se puede hacer nada. El jueves estuvimos hablando con Mª Teresa pidiéndole consejo; nuestra memoria de prácticas va a ser diferente al del resto porque no vamos a dar lo mismo y no sabemos si esto lo va a admitir el ICE y si lo contempla. Está claro que si eres profesor, te puede tocar dar clase ordinaria o de diversificación... Lo que nos ha recomendado es que hablemos con nuestro tutor de instituto para que también podamos entrar en clases ordinarias y observar.

Ahora toca esperar...

Lunes, día de contar nuestras experiencias...

Así fue el día de ayer, el de contar cómo nos había ido a cada uno en nuestros institutos. Y creo que he tenido más o menos suerte. La tipología de centros de enseñanza ha sido de lo más variada.

- Institutos tipo el "Bronx" de Nueva York, aquí en el Barrio de Oporto, con personal de seguridad en la entrada, los profesores abriendo y cerrando puertas para que nadie se quede en las clases, población marginal que no tiene ningún interés en aprender y que no acude regularmente a las clases, profesores desmotivados que sólo quieren jubilarse... Una de mis compañeras me dijo que allí lo más importante es alfabetizar. A la mierda con los programas, el currículo y toda la parafernalia. Que si por lo menos haces que el alumno aprendra cuatro reglas básicas te das con un canto en los dientes.
- Institutos "pijos", a los que acuden alumnos procedentes de centros privados como castigo por haber suspendido asignaturas... ¡Todavía no me lo creo! Como suspenden y a modo de castigo, los padres multimillonarios envían a sus chavales a centros públicos... Sobre todo en niveles de Bachillerato.
- Institutos de nueva creación, con unos cuatro años de funcionamiento, con personal joven que está ilusionada con su labor, y al que acuden alumnos de los nuevos barrios.
- Institutos en los que el profesorado es viejo y no quiere hablar del CAP, Máster y rechaza que alguien se meta en sus clases.

En general la experiencia ha sido buena, pero a casi todos nos han dicho que por qué queremos ser profesores, que nos dediquemos a otra cosa más productiva. Por otro lado, hemos conocido la otra cara de la educación. Tanto máster, tanta programación, tanto rollo y a veces a lo único que puedes aspirar es a que el chico esté en el aula y no en las calles delinquiendo. La tarea del profesor no es sólo enseñar a sumar, a restar, a que esto es un mineral, o que esto es un verbo, sino que tiene que educar. Y eso no lo enseñan en el máster; ese conocimiento es de uno mismo y tiene que ser compartido con los padres, los amigos... etc. Pero a falta de ellos, la tarea para al profesor. ¡Y eso es, en algunos casos, injusto!  

Me he matriculado en dos cursos...

A saber:

- La atención a la diversidad en Infantil, Primaria y Secundaria.
   Por lo menos para cuando vuelva al Insti ya sabré algo más del tema y me habré puesto las pilas. Así aprovecharé las prácticas a tope. (Eso espero)

- El desarrollo madurativo en la edad de ESO y Bachillerato.
   A ver si con este curso aprendo algo más que en la clase de psicología del máster y me sirve también para prepararme el examen del cuatro de marzo.

Los dos cursos te puntúan en la fase de concurso de la Oposición...

Por ahora el primero me está pareciendo interesante... ¡Lo más emocionante para hacer una noche de viernes! Pero bueno, es lo que me apetece. Hoy estoy estudiosa.

Hoy es jueves....

Tal y como quedamos ayer con Lolo, hemos ido al instituto a las 9 de la mañana. Su despacho está en el Departamento de Orientación, situado en la planta baja del edificio antiguo. ¡Hace un calor que no veas en ese despacho!

Hemos estado hablando un ratillo de lo que hace: Diversificación de tercero y cuarto de la ESO, alumnos entre 14 y 16 años, que no quieren estudiar, que son muy lentitos, que no tienen ganas de nada... Él les da lengua, literatura e historia. Sigue más o menos un libro de texto y lo que nos ha dado a entender es que a este tipo de alumnado no hay que complicarles mucho la vida; hay que darles las cosas muy facilitas y muy mascadas para que se enteren un poquito.

Su experiencia es positiva; él es profe de lengua y literatura, pero le está gustando mucho este área. Le he pedido el currículum de diversificación para que le vayamos echando una ojeada... Nos ha preguntado que qué esperamos de las prácticas y que qué es lo que queremos hacer. Patricia le ha comentado que ella es periodista y le ha contado sus motivos para hacer el máster y luego ha sido mi turno. Que tengo el CAP y mis razones para repetir. Hay personas que no entienden por qué estoy repitiendo algo que ya tengo. No creo que sea tan raro si comparas los contenidos de los dos títulos. En el fondo soy un bicho raro...

Tanto Patricia como yo queremos dar clase; a mí me da un poco de miedo, pero si no lo hago nunca sabré si realmente me gusta. Me tengo que esforzar. Nos tiene que decir qué contenidos podemos explicar; la gramática la prefiere seguir dando él, asi que nos conformaremos con el área de historia y de literatura. Lolo nos ha dicho que es un instituto atípico, que sus alumnos, a pesar de ser de diversificación, son dóciles y responden. Que él ha estado en otros centros en los que telita... Su trabajo le gusta. Según él, los profesores que se piensan que todos los años van a dar lo mismo, son los que están más amargados. Que no hay que pensar en eso, que todos los años son diferentes y que hay movimiento. El ser un profesor estático, enmarcado en lo mismo, no va a ningún lado. Por otro lado, hay que ser autoritario, aquí no vale la democracia, sino el ser un dictador porque si no te comen vivo. ¡Uff, esto es lo que peor llevo! Yo no sé si tengo madera de dictadora...

Sobre las oposiciones, él estuvo seis años preparándolas. Se fue un año de profesor visitante a EE.UU y eso le dio puntos. Allí estuvo dando clases de español a niños de cuatro y cinco años. Y le gustó mucho. De estar de telefonista ganando 800 euros a ser profesor y ganando 1800 hay una gran diferencia. Nos ha animado, sobre todo nos ha dicho que es una profesión dinámica y está encantado. Hay que llevar las cosas al día, siempre saber de qué hablar en clase y ya está. Sobre todo no quedarte en blanco y tener recursos.
Me ha recomendado que tome una decisión; que es lo mejor para seguir adelante.

Hemos quedado con él para el 15 de marzo, nos ha dado su mail por si queremos preguntarle cualquier cosilla y ya están terminadas las prácticas de esta primera etapa. La verdad es que es muy majo y muy enrrollado.

Y.... ¡tenía yo razón! Es compañero mío de facultad. Él terminó en el 2000 y yo un año antes... Es que tengo una cabeza para las caras... No hemos hablado mucho del tema, pero ya lo haremos seguro.

Hemos salido del centro a las diez de la mañana y Patricia y yo, como unas adolescentes, nos hemos ido a las rebajas del Berska a ver trapitos...

Mi tutor se llama...

Parece que sólo dos profesores del Departamento se han ofrecido a ser nuestros tutores, un tal Miguel y Lolo. El problema es que Lolo no da clase de Lengua y Literatura, sino que es de Diversificación en el ámbito sociolingüístico. El director ha pedido dos voluntarios para ir con él y Patricia y yo hemos levantado la mano. Ha sido algo espontáneo. Luego lo he pensado mejor y no sé si debería haber cogido al otro profe. Quizás haya elegido mal, no sé. Pero es lo que me apetecía en ese momento. A lo mejor le pido al tal Miguel asistir a alguna de sus clases para observar como se da lengua y literatura, que es, al fin y al cabo, mi asignatura. De las cuatro profesoras en prácticas, la única filóloga soy yo; el resto son periodistas.

No he tenido mucho tiempo de hablar con Lolo porque le tocaba biblioteca y luego clase, pero me suena su cara muchísimo. He llegado a la conclusión que quizás sea compañero mío de carrera, del turno de tarde. Mañana hemos quedado a las 09:00. Se lo preguntaré. Si fueran ciertos mis pensamientos ¡qué vueltas dá la vida! O... ¡Qué narices he hecho yo durante este tiempo! Se dice pronto, pero en septiembre de este año (2010) hará once años que acabé hispánicas. La verdad es que sigo sin saber si voy por buen camino o mi camino es otro...

Miguel es el típico profesor de literatura, con gafas, mayorcito, con cara de despistado y perdido en sus libros...

A ver mañana qué tal se da el día...

Parece que la cosa va en marcha...

Pues si, efectivamente, parece que las prácticas han comenzado ya. ¡Menos mal!

Ayer por la tarde recibí una llamada del director del Instituto convocándome hoy a las 12:30 en vez de a las 09:20. ¡Algo es algo!

Asi que ahí hemos estado todos los profesores en prácticas, en total siete. Cuatro chicas para Lengua y Literatura Castellana, dos chicos para Filosofía y uno para Educación Física.

Nos ha llevado a la sala de profesores y nos ha comentado por encima unas cuantas cosillas:  la cantidad de alunmos que hay (unos 380 le he entendido), que es un alumnado muy heterogéneo, que tienen muchos grupos desdoblados para una buena atención a la diversidad... etc.

- Hay grupos de españoles y de emigrantes con muy buen nivel y hay que procurar que sigan así.
- Hay grupos con peor nivel y hay que adaptarse a ellos, procurando adaptar los programas a su nivel.

Por ejemplo nos ha dicho que hay alumnos procedentes de Santo Domingo que tienen muy bajo nivel y que, según su experiencia, el sistema educativo de aquel país es pésimo. Y hay que hacer un gran trabajo con estos chavales.

Diversificación en los tres primeros cursos de ESO con desdoblamientos.
Muchos alumnos en el Bachillerato de Humanidades y CC. Sociales.

Nos ha hecho un pequeño tour por el centro. Son dos edificios; uno viejo, que es un antiguo palacio perteneciente a un marqués y luego al general Armada, y otro moderno, que sirvió de cárcel en la Guerra Civil. La verdad es que me tengo que enterar mejor de esta historia, porque me encanta saber de los edificios antiguos de Madrid. En el nuevo están los cursos de primero y segundo de la ESO, los primeros de Bachillerato y un segundo. En el antiguo, tercer y cuarto de la ESO y los segundos de Bachillerato. O sea que es un poco de lío. Hemos visto algunas aulas (¡qué altos son los adolescentes!), la biblioteca (pequeña pero con sistema antirrobo de libros), la videoteca, el salón de actos (desde sus ventanas se puede ver una de las puertas del Senado), la sala de artesanía, la de música, el patio... Llevan a correr a los alumnos a los Jardines de Sabatini, ¡qué lujo!, como es tan pequeño el patio tienen que salir del centro. Digamos que el edificio antiguo es un edificio muy bonito con una escalera preciosa, y el nuevo es más normalito. ¡Me sigo sin acostumbrar a que todas las puertas estén cerradas con llave!

El director, Víctor, nos ha dicho que podemos utilizar los baños de los profesores, porque somos profesores en prácticas, y que tenemos la misma autoridad que cualquier docente. Que nos hagamos respetar desde ya. Hoy la anécdota del día, es que cuando hemos entrado en una clase, al entrar Patricia la primera, un alumno ha exclamado "Uy, una nueva alumna..." ¡Si es que no se puede aparentar ser tan joven!

Lo que más me ha resonado respecto a mi materia es que Víctor nos ha dicho que hacen una tertulia literaria una vez al mes, o un miércoles o un viernes. Los alumnos se apuntan, escogen un libro y un día lo comentan con una cocacola o unos ganchitos, patatas fritas... Y que se pierde una clase. Es una idea que me la apunto.

Esta es la entrada de mi instituto...

¿Quién diría que es un centro de enseñanza...? Por el cartel que hay en la entrada. No me extraña que nunca me fijara cuando vivía en ese barrio.

Cuando entras al portalón hay una segunda puerta más moderna que está cerrada. Te tienen que abrir desde dentro. Se me había olvidado que en los institutos no te dejan salir y entrar así como así...

En mi instituto sólo te dejaban salir si tenías dieciocho años o eras de COU. Me acuerdo que cuando había recreo, íbamos a la puerta, le enseñábamos al bedel el carnet con las palabras COU bien remarcadas y nos dejaba salir.

Seguimos con el lío de las prácticas...

Ayer, a partir de las dos de la tarde, empecé a recibir una avalancha de correos de mis compis de máster.  Parece que ha sido generalizado el durar media hora en el instituto. Los Centros:

•  no sabían nada de las prácticas...
•  no aceptaban a alumnos en prácticas (habiendo ya firmado el formulario pertinente) porque no daban puntos...
• en otros tampoco sabían nada pero se han adaptado rápidamente y han empezado a funcionar sin problemas...
• sólo tenían de referencia lo que se hacía en el antiguo CAP y no saben cómo es el máster ahora...
• las plazas ofertadas no se correspondían con la realidad...
• a algunos compis les han dicho que vuelvan el viernes mientras aclaran el asunto...

Es decir, que hay una desinformación total. Según el ICE hubo reuniones la semana pasada con los centros, también dicen que se envió toda la información por correo electrónico...  Ya veremos mañana qué nos cuenta "el dire" del insti...

El máster cuesta 1500€, hay compañeros con trabajo que se han pedido esta semana de vacaciones para hacer las prácticas, otros han hecho jeribeques para que les cambiaran el turno y/o tuvieran un suplente... Desde luego la UCM se está luciendo. Y no vale como excusa que es el primer año del máster. Sólo hay que entrar en la web del máster de la Universidad Autónoma y comparar. 

Al final no sé lograré mi objetivo con este máster. A veces pienso que estoy perdiendo el tiempo totalmente y que debería buscar trabajo en lo que he hecho siempre. Pero el caso es que no me apetece nada volver a ese campo.

Funciones de la educación...

Es curioso este vídeo que he encontrado en Youtube...

Vuelva Usted mañana...

Si ya lo decía Larra...

Entramos en el Instituto Patricia, Mónica y yo a las 08.55 más o menos, preguntamos por el jefe de estudios y nos dicen que si somos del máster. Respondemos que sí. Tenemos que esperar un ratillo. Hay también esperando dos chicos más. Sale el director del centro que se nos presenta de tal manera: "Yo soy el dire".
Que esta tarde a las 18:00 tiene una reunión con la Universidad para hablar de las prácticas, que los del máster de la Universidad Autónoma ya han pasado por allí y que como el jefe de estudios está enfermo y él tiene clase que volvamos el miércoles a las 09:20. Que dejemos nuestros nombres y teléfonos por si acaso. Nos ha preguntado la especialidad. ¡Y ya está! Esto han sido las prácticas de hoy...

¡Qué poca seriedad! ¿Esta es la España de la Pandereta?

Me dedicaré a hacer trabajos pendientes...

Faltan pocas horas para empezar...

Ya no falta nada para empezar con la primera semana de prácticas. Hoy estoy bastante cansadilla del finde y quiero acostarme pronto porque me lo está pidiendo a gritos el cuerpo... Estoy un poco nerviosa; para mí es muy importante esta parte del máster. Si no me veo como profesora, mejor dejarlo cuanto antes y dedicarme a otros menesteres...

El lunes que viene, 18 de enero,comienzan las prácticas...

Y esto es la única información que hemos tenido del ICE, que se publicó en la web el mismo viernes pasado. Es lamentable la falta de coordinación:

AVISO IMPORTANTE (14/01/2010):

LOS ALUMNOS QUE DEBAN REALIZAR EL PRACTICUM, HAN DE PRESENTARSE EL PRÓXIMO LUNES 18 DE ENERO EN EL CENTRO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA QUE LES HAYA CORRESPONDIDO, A LAS 9:00 SI EL HORARIO ES DIURNO, O LAS 17:00 SI ES NOCTURNO.

EL ALUMNO SE DIRIGIRÁ A LA DIRECCIÓN DEL CENTRO DONDE SE LE PROPORCIONARÁN LOS DETALLES ORGANIZATIVOS CORRESPONDIENTES.

SE RECOMIENDA QUE EL ALUMNO APORTE EL DOCUMENTO GUÍA DEL PRACTICUM QUE PUEDE ENCONTRAR EN ESTA PÁGINA WEB.

Las profesoras de prácticas del Santa Teresa de Jesús

De mi grupo (grupo A) vamos Mónica, Patricia y yo. Del grupo B va otra chica pero no sé su nombre ni nada. Hemos quedado las tres en la puerta del Insti a las 08:50... ¡Qué nervios!

En la foto la Patri y yo celebrando nuestra elección de instituto (jajajaja) en la cena de Navidad...

Elección del centro de prácticas....

Ha sido una batalla muy dura. Hasta el mismo día del sorteo no tuvimos una lista exacta de centros de Secundaria. Iban apareciendo y desapareciendo centros según el día.  El problema ha sido que este año los profes que nos van a acoger no reciben puntos ni nada por ayudarnos a los de prácticas. Se dice que a los profesores que acojan a alumnos de la UCM les darán un título de profesor honorífico. Pero todo son rumores.

Por esa razón y porque han tenido que ser los propios institutos los que se debían ofrecer como receptores de estudiantes de prácticas, la lista ha sido muy reducida. De hecho para Madrid Centro ha habido muy poquitos. Muchos estudiantes querían un insti céntrico y ha habido tortas. No han ofrecido las mismas plazas en todos los sitios y eso ha reducido mucho la oferta.

Con lo cual, entre el grupo A y el B  (debemos ser unos cincuenta más o menos en total) no nos hemos puesto de acuerdo para elegir centro entre todos y hemos tenido que ir a sorteo. Una pena, pero después de varios días de discusión con ellos, al final no hubo quorum.

Por fortuna y gracias a la buena posición en el sorteo, yo he podido elegir un instituto a veinte minutos andando de casa de mis padres. Así que guay. El Instituto de Enseñanza Secundaria "Santa Teresa de Jesús", en la calle del Fomento. Así se llama. De mi antigua casa está a unos diez minutos: me he pasado seis años viviendo al lado y no sabía ni que había allí un insti. Si es que no me fijo en nada...

A ver si aprendo algo nuevo. Y espero que para el año que viene organicen mejor el tema de la elección de centro de prácticas... Este año ha sido un poco caótico.

Mis asignaturas del máster ... II

Y sigo...

Bases para la intervención en Lengua castellana y Literatura. Innovación docente.
Con Julia. Innovar, innovar... no estamos innovando mucho que digamos... Vamos que no me han descubierto nada nuevo. Con Julia se puede hablar, hemos perdido clases suyas comentanto cosas del máster y la problemática que existe. Sabemos que tiene un hijo en la ESO porque nos cuenta anécdotas. Pasa una hoja para que firmemos y pueda comprobar la asistencia... Todavía no sé muy bien para qué sirve esta asignatura.

Aprendizaje y desarrollo de la personalidad.
Psicología pura y dura con nuestro amigo Cidad. Muchas fotocopias de cosas que me suenan a chino. Los perritos de Paulov, las cajas de Skinner, el proceso de andamiaje de Vytkoski (¿se escribe asì?), el cerebro del adolescente... etc, etc... Nos va a evaluar por portafolios y con test de 50 preguntas. Dos horas seguidas a la semana en las que la clase demuestra que no entiende nada de lo que se supone leemos. Siempre nos manda tareas. Y él se niega a darnos lecciones magistrales porque, según él, lo que se debe hacer ahora es evaluar por competencias y por tanto es el alumno quien tiene que intervenir en clase demostrando que sabe, estudia y no sé qué más... Es una pena que una asignatura de la que se puede sacar provecho no se haga nada más que liarnos...

Procesos y contextos educativos.
Aquí la materia la imparten dos profesoras.

Una, que nos ha explicado lo que es un PCPI, PGA, PPG (ya me los voy a inventar porque ni me acuerdo de las siglas...) y nos puso la presentación de Cuadradito para aprender algo de la atención a la diversidad. Luego nos mandó un trabajo, a ser posible creativo, sobre los profesores que nos han influido para elegir la misma profesión. Yo me lo curré bastante. Y el día del examen nos tuvimos que poner nosotros mismos la nota. Resultado: he sacado un 6.5, es decir, la nota que me puse a mí misma.

Ahora en la segunda parte tenemos a una tal Sara, jovencita, que habla muy bajito, pero que es maja. También nos va a evaluar por portafolios. ¡Qué manía les ha dado de verdad!
Sociedad, familia y educación.
Otra con dos profes... les mola a los del máster compartir las asignaturas...

La primera era muy clarita, ¿llamábase Soledad?. Venía, ponía el esquema del tema en la pizarra y soltaba el rollo. Podías interrumpirla en cualquier momento y preguntar... Nos ha dado algo sobre las leyes de educación en España y alguna cosa más que ya no recuerdo. El examen será en febrero.

El segundo, Julio Carabaña, es un sociólogo. El tío controla mucho, y es bastante clarito. Aunque a veces se pasa con las citas de autores ingleses, alemanes... etc. Por ahora los grupos de iguales, cómo funcionan... etc. Se hace un poco pesadas las dos horas de clases, pero bueno... Es mas claro que el de psicología.

Mis asignaturas del máster I...

Aquí la lista...

La lengua española en ESO, Bachillerato y FP.
Con Silvia, profe que tuve en hispánicas. Creo que aprenderé algo... Aunque me cuesta mucho esto de la lengua: las oraciones, la sintaxis, la morfología... etc. Hace once años que acabé hispánicas y mis conocimientos gramaticales los tengo que encontrar en algún lado...

La Literatura española en ESO, Bachillerato y FP.
Tenemos dos profes: Julio e Isabel Visedo.

Con Julio lo único que estoy aprendiendo es lo bien que sabe pronunciar el inglés. Estuvo muchos años impartiendo clases de literatura y lengua española en EE.UU y lo tiene que demostrar... Hace unas presentaciones en ppt con muchos datos, no dudo que sepa de didáctica de la literatura española para extranjeros (es decir, americanos), pero América no es España. Tendría que enfocar las clases de manera más dinámica y empaparse de lo que se cuece en los institutos de secundaria. Por lo menos se puede razonar con él.

En toda la carrera hice lo posible por no coger de profesora a Isabel Visedo... ya se sabe las malas lenguas. Ahora no me ha quedado opción. Impone mucho esa mujer, pero sabe un montón. Nos hace trabajar, leer y reflexionar sobre lo que es mejor sobre la lectura en secundaria. Cómo un texto nos puede llevar a otro. Los profes de literatura tienen que leer mucho y saber de libros para adaptarse a los estudiantes.

Estrategias de comunicación y creación de textos: textos literarios y no literarios.
Aquí, ojo al dato, creo que tenemos a seis profesores... Tengo un poco de cacao.

La primera parte, la correspondiente a textos no literarios, nos la dió Silvia. Se ha pasado tres pueblos con el trabajo final de su parte, pero no me sorprende. Ella es así. Espero que todo el trabajo sirva para algo.

La segunda parte (textos literarios) nos la da Julio (el de literatura española en ESO) y cinco becarios del departamento de Filología Española II; él nos explica teoría y los becarios hacen la práctica (o sea, comentarios de texto). No sé si aprenderé algo nuevo al respecto.

Didáctica de la Lengua.
Sin duda la mejor de todas. El profe se llama Salvador, y a parte de dar clase en la Uni, es profe de secundaria en un instituto. ¡Y es el único que tenemos en todo el máster que se enfrenta día a día a estudiantes de secundaria! Con lo cual todo lo que nos enseña parte de la experiencia. Nos hace currar mucho: ya hemos hecho dos programaciones didácticas, una unidad y me falta entregar una secuencia. Puedes preguntarle de todo. Aquí si que estoy aprendiendo.

Didáctica de la Literatura.
Barbadillo... ¡qué descubrimiento de mujer! Me encanta el humor negro que tiene. Nos hace leer mucho en voz alta. Declamar, lectura dramatizada... etc. No se guarda ni una si algo le desagrada, pero sus quejas las hace de modo sútil, con un lenguaje lleno de matices de humor negro. Vamos que si te tiene que poner a caldo, lo hace. Muchas presentaciones en ppt, muchas noticias literarias que tenemos que presentar, más todas las lecturas, artículos... ¡Pero yo quiero aprender a ser Barbadillo!

Eráse una vez el Máster de Formación de Profesorado en ESO, Bachillerato y FP.

Me enteré de la existencia de este máster en Julio del 2009. Y sin dudarlo me preinscribí. Pensé que al ser una enseñanza de posgrado iba a aprender algo nuevo sobre la educación que me inspirara a hacer las oposiciones de secundaria.

Estaba en paro (lo sigo estando), quería reconducir mi vida hacia otro lugar. Después de estar ocho años trabajando como administrativa-secretaria en varias empresas alemanas me dije a mi misma que podía probar eso de las "enseñanzas medias". Me gusta la educación, me gusta enseñar. Me acordé de mis años de monitora de tiempo libre y lo bien que me lo pasaba. Fue una época de las más felices de mi vida. Pero claro, en verano era responsable de niños pequeños, no de adolescentes.

No puedo hacer las oposiciones a maestro, tendré que hacer las de profesor de secundaria.

Yo no sabía que el máster sustituía al CAP. Lo he sabido a posteriori. Así que estoy repitiendo curso. Esta vez es presencial, con su parte teórica, sus asignaturas, sus exámenes, sus profesores, y su parte práctica (dos meses en los que te obligan a impartir clase).

Mis opiniones sobre el máster las dejo para otro momento.

Érase una vez el CAP...

CAP: Certificado de Aptitud Pedagógica.

Cuando yo acabé mi primera carrera, allá por el 99 (¡siglo pasado!), sin pensarlo me matriculé en el CAP. Todos hacíamos lo mismo, como borreguitos. Una salida laboral más. Por si algún día nos daba por estudiar la oposición a profesor de enseñanzas medias (antes se decía así). Tener el CAP era requisito imprescindible para presentarte a las oposiciones.

Yo lo hice, pagué mis 35.000 ptas de antaño y me soltaron tres libros. A saber: uno muy gordo (unas setecientas páginas) que se titulaba Formación de Profesores de Educación Secundaria, y otros dos de unas trescientas páginas más o menos cada uno titulados Programación y Evaluación Curricular y Didáctica de la Lengua y Literatura.

El curso, que era a distancia, sin clases ni nada de nada, duraba un año académico. En la parte teórica tenías que estudiarte esos tres tochos y examinarte de ellos en Febrero. Yo recuerdo ese examen con mucho miedo, porque no entendía nada de lo que se decía en aquellos libros y no sabía cómo estudiar las materias. El examen fue en la Facultad de Educación de la Universidad Complutense (¡mi universidad!); fue el primer contacto que tuve con ese edificio laberíntico. Tipo test... Al final lo aprobé... La parte práctica consistía en ir a un instituto y hacer unas horas de prácticas determinadas allí. Nosotros nos teníamos que buscar el instituto. La universidad no nos proporcionó ninguna lista de centros y sólo nos dió una especie de guía en fotocopias de lo que teníamos que hacer. Se supone que teníamos que dar una serie de horas de clase y luego presentar una memoria de prácticas incluyendo una unidad didáctica.

Yo me fui a mi querido Instituto Lope de Vega; casi todos los profesores que yo conocía ya no estaban. Hablé con la jefa del Departamento y quedamos en que iría durante un par de semanas por las mañanas, a primera hora, a ver cómo se impartía la asignatura y punto. No me dejaron hacer prácticas porque suponía un corte en la programación anual. Yo lo agradecí en el fondo, pero ahora lo veo de manera diferente. Si me hubiera enfrentado a una clase de adolescentes en su momento no estaría haciendo el máster ahora. Después de dos semanas me firmaron el documento que acreditaba mis prácticas. Luego me tocó inventarme una unidad didáctica y llevarla al ICE (Instituto de Ciencias de la Educación). Al final resultado: APTO

Al finales del curso académico 1999/2000 ya tenía mi certificado en el que ponía que yo era APTA para impartir clases (?¿?¿). Lo guardé en mi carpeta de certificados y me dediqué a otras cosas. Siempre dije que la oposición a porfesor de secundaria sería lo último que hiciera en la vida. No porque no me guste la enseñanza, sino porque los adolescentes no son mi especialidad... Pero bueno, los tiempos cambian.

No he utilizado para nada este titulillo; bueno en el año 2008 hice una entrevista para trabajar en Alemania, en un internado, en el Colegio Marienau. Buscaban a una profesora de español. Y como querían que diera clases a alumnos de secundaria les tuve que hablar de este título. Se supone que este título, a parte de la carrera, me habilitaba como docente de español. A final ni me llamaron ni me dieron respuesta a mi candidatura, después del viaje que me pegué para ir a ese sitio que estaba en mitad de un bosque.

Un día, hace un par de meses, fui a recoger mi moto al taller, y le conté al mecánico lo que estaba haciendo. Que si estaba en paro y que estaba haciendo un máster para ser profe de secundaria. Y me contestó: "Te gustan los retos, ¿no?" . Yo me quedé pensando y le dije que si. Y es mi filosofía de vida desde entonces.

Inauguración del blog...

A las 11:53 del viernes, 15 de enero de 2010 queda inaugurado el blog...

Objetivo: contar mis peripecias durante las prácticas del Máster de Formación del Profesorado en ESO y Bachillerato y compartirlas con los internautas o quién quiera leerme.

Me gustaría hacer una especie de diario, a ver si lo consigo. Porque suelo empezar muy fuerte y luego no escribir nada....