Las oposiciones...

¿Y ahora qué?

Ahora toca hacer la programación anual, estudiar... etc. Y me da mucho miedo porque no sé de qué curso hacerla ni cómo. Y pónte a estudiar, que todavía no lo he hecho. No tengo temario; al final voy a leerme unos libros y a ver qué tal. Sé que no las voy a sacar este año ni de coña, y que mi aspiración es a la lista de interinos. Pero para ello debo ponerme... Me agobia el pensar que puede que abandone a igual que hice con las oposiciones de bibliotecas...

Por otro lado, acabar los trabajos pendientes: hacer la memoria del Prácticum y el Trabajo Fin de Máster.

Me estoy agobiando y ni siquiera he empezado; en mayo se me acaba la ayuda de la hipoteca y tendré que pagar mi parte de lo que recibo del paro ¡y el piso no se vende! Creo que agosto es el mes en que me debo plantear buscar un trabajo y el si quiero dedicarme a la enseñanza tirarme por ahí... O volver a mis trabajos con el alemán...

Llevo tres días sin instituto...

Y echo de menos las aulas...

Llevo dos días preparando exámenes de tiempos verbales. Son para Diver I; quedamos con el profe que nosotras prepararíamos las pruebas de los lunes (verbos) y él las de los viernes (geografía). Me he tenido que repasar todos los tiempos verbales porque todo, todo, todo no me lo sé. Y mira que parece una chorrada eso de preguntar las conjugaciones, pero por ahora he logrado terminar un ejercicio, el del 19 de abril. Simplemente el hecho de preparar un examen, el no saber el nivel que tiene la clase, el no saber si te estás pasando en la dificultad, si sabrán responder a lo que se les pregunta, me está costando... Nunca lo había pensado, pero es difícil hacer ejercicios si no has impartido la materia. Me imagino que con el tiempo la técnica se aprende.

Por otro lado tengo que preparar mi unidad didáctica: la Reforma, la Contrarreforma y todo lo que tiene que ver con el ámbito cultural (historia-literatura-arte) y "estoy acojonada". Me incluye el Quijote y el Lazarillo de Tormes. Voy a tener nueve horas, incluido el examen para explicarlo todo, realizar actividades... Y claro, lo que nos han explicado en el máster no se parece a la realidad de las aulas. Y encima con lo de Diver I.  Pero bueno, a ver cómo me las compongo...

Una parte de mí se está llenando de nuevo...

Y no es broma. Es lo que siento en estos momentos; estamos de vacaciones y no hay instituto. Y yo me muero de ganas por volver a pisar esas aulas. No sé, pero esas paredes me han estado alimentando durante dos semanas y están llenando depósitos de mi cuerpo que estaban vacíos del todo.

He tenido una suerte tremenda con el centro; y no digamos con el tutor compi de carrera. Lo recuerdo en clase siempre protestando y no estando de acuerdo. ¡Y mira ahora donde está! Estos días me han dado fuerza para luchar por lo que quiero y no dejarme influir (aunque esta semana he tenido discusión con mi padre). Me he sentido igual de llena que cuando estaba con mis chavales en los campas y de repente todo lo que estoy haciendo ha tomado sentido, tiene una razón de ser. He estado puteada con los exámenes del máster, acostándome supertarde; pero ha merecido la pena.

Sigo con el pánico a dar clase, pero creo que esto se me irá disolviendo si me enfrento a ello. Una de las cosas que aprendí de lo que me hacía leer mi psicóloga es que una de las soluciones para vencer al miedo es enfrentarte a él.

Soy consciente de que no me sacaré las opos a la primera, pero por el momento me conformo en decidirme si quiero seguir este camino y no otro: la enseñanza.

Sólo sé que en estas dos semanas he recuperado un poco la felicidad de ser yo y de estar haciendo algo útil para la sociedad y para mí.

25-03-2010

Hoy ha sido un día raro. Es jueves pre-vacaciones de Semana Santa. He ido yo sola al instituto. Había dos exámenes con los dos grupos y para no hacer nada, Patri decidió no venir… Pero para mí ha sido uno de los días más provechosos.

En Diver I los alumnos han entregado en primer lugar los papeles que faltaban. Una de las niñas no los ha traído porque su madre no está en España y al final el profe le ha preguntado la edad y le ha pedido que firmara la autorización del examen de la “Espe” y luego que se lo enseñara a su madre cuando regresara.

Hemos seguido con Lorca y se ha lanzado una pregunta al aire de si alguno conocía algún texto/poema de los que habíamos visto hasta ahora. Algunos dice que el de “verde que te quiero verde”. Seguimos con el poema once; como siempre dos lecturas y un pequeño dictado de estrofas sueltas. Se explica lo que es un tricornio (no todos saben lo que es). Luego se hace el examen de los términos geográficos:

- definir términos geográficos
- explicar determinados términos con tus propias palabras

- clasificar términos de geografía política, económica y política y agruparlos.

Uno de los críos pregunta en voz alta que qué es mejor poner: porción o trozo. La pregunta nº 2 se explicó en alto porque hubo más de dos personas que preguntaron porque no la entendían.

Hemos ido a desayunar Lolo y yo y como siempre había más profes en el bar. Ha estado bien; luego yo me he quedado en el departamento y él se ha ido a vigilar el simulacro de examen de la Esperanza. La siguiente hora tocaba biblioteca, pero ha venido un padre de un alumno de Diver I, del alumno más vaguete, y Lolo y él se han quedado hablando en el departamento. Yo estaba en el cuarto de al lado y escuché toda la conversación. Fue muy instructiva la verdad. La voz del padre me sonaba mucho y me empecé a imaginar a un padre severo, de esos que echan la bronca a sus hijos. No me moló ni un pelo, pero bueno. Me enteré que el chaval iba a una academia, que en casa también daba contestaciones de mala gana, que tenía una hermana… Y que los padres estaban haciendo lo posible para “reconducir” al chaval. El profe decía que estaba en la edad de comportarse así y su padre decía que no, que él no había sido así. En estos momentos me acordé del profe de psicología: ¿cómo se le puede hacer entender a un padre que lo que le pasa a su hijo es algo normal de la edad? También hablaron del tema de si la culpa de la educación la tienen los profesores, los padres… Interesantes opiniones. En un momento dado de la conversación vino el niño. El profe quiso que estuviera el chaval presente para hacerle consciente de los problemas de su comportamiento y para hacerle partícipe en una conversación de adultos. ¿Los adolescentes no quieren ser como los mayores? Pues este era el momento. La verdad es que poco abrió la boca. Lo único que dijo fue que no era lo mismo decir “me tiene hasta los huevos” que “me tiene hasta la polla” refiriéndose a una profesora que, según él, le tenía manía.

En Diver II tenían examen y me quedé en un par de ocasiones sola con la clase. La primera vez que he estado en un examen como profesora y no como estudiante. Toda una experiencia. Ver cómo los chavales se concentran, cómo escriben (casi todos se comían el papel; inclinaban mucho la cabeza), otros cogían el bolígrafo de mala manera. Las técnicas de copieteo (como si no me diera cuenta). Una técnica que vi; una chica entregó el examen primero y empezó a soplárselo a la que tenía delante. Se oía: la última, la última pregunta. La de delante hacía que se recogía el pelo mientras la de atrás se lo intentaba contar. Y yo les advertí que yo no quitaba el examen si se copiaba y una de las niñas me soltó: ¿me estás acusando de copiar? A lo que le contesté que no, que en todo caso se lo diría al otro profesor. Y ahí se quedó la cosa. Uno de los chicos me preguntó que le faltaba un país para completar los cinco que crearon la ONU; yo ni me acordaba y le dije que lo pensara. Revisé mis apuntes y el país que le faltaba era Rusia. Así que en un momento me acerqué y le pregunté que qué país de Asia era el más grande. Y me contestó que Rusia. También me preguntó cómo se escribía “obviamente”. Al final lo sacó el solito. Luego otra niña que es China y tiene muchas deficiencias de vocabulario, me preguntó otras cosas y jolines hasta que la entendí… Como he dicho una experiencia.

Al terminar la jornada me fui a tomar unas cañas con los profes. Me enteré de que casi todos son interinos y están esperando la convocatoria de este año; otros son funcionarios sin plaza asignada (como nuestro tutor), anécdotas que tuvieron en otros centros, cuáles son los peores que te pueden tocar en cuanto a lejanía… Una de las profes se incorporó bastante tarde porque según nos contó, un grupo de madres había reclamado a la inspección una revisión de un examen de un profesor de su departamento. Estaban organizando papeles para cuando sea el momento oportuno. Pero ella estaba tranquila; lo que más le “dolía” es que a veces los padres se saltan los protocolos y en vez de hablar con los tutores, el jefe de estudios o el director, pasan directamente a la inspección porque conocen a no sé quién, que es tal…

Me gustó estar rodeada de profesores que me acogieron estupendamente; vamos no me he sentido así de integrada en mi última empresa en ningún momento. Y ellos sin conocerme de nada, contándome aventuras y desventuras. Pero bueno, soy consciente de que no siempre es así. A veces estos “buenos rollos” son más falsos que otra cosa.

PEC (Proyecto Educativo de Centro)

El I.E.S. Santa Teresa de Jesús no tiene PEC... El director nos ha dado una especie de memoria que hizo él para su elección como director, pero nos ha dicho que cualquier cosa que necesitemos ahí está...

¿Y tendrá PCC (Proyecto Curricular de Centro)?

¿Y PGA (Programación General Anual)?
¿Y PAD (Plan de Atención a la Diversidad)?
¿ Y PAT (Plan de Acción Tutorial)?

Demasiadas preguntas... el problema de este instituto es que lo iban a cerrar y todos los profesores, incluido el director, están de paso...

"Pasaba por aquí, pasaba por aquí..."

24-03-2010

Hoy hemos llegado puntuales y antes de que sonara el segundo timbre hemos subido al aula y la puerta estaba cerrada. No sabíamos si Lolo estaba dentro o no. Hemos esperado por si era el profesor de la hora anterior. Cuando ha sonado el segundo timbre todo seguía igual y no veíamos al profesor que estaba. Hemos bajado al departamento y allí estaban sus cosas. Al final en vez de entrar en clase, nos hemos ido a la sala de profesores a hablar sobre el tema del Prácticum. Después de la clase nos ha contado que había llegado pronto y que se había metido directamente en clase. Conclusión: hoy sólo hemos estado una hora en Diver I.

Esta segunda hora después del recreo hemos estado repasando lo que va a entrar en los exámenes de geografía. Me dijo Patri que el día anterior habían visto lo que entraba de geografía regional; hoy toca geografía política. Y los alumnos los han señalado en el libro. De cada continente sólo se van a tener que estudiar unos países determinados que el profesor justifica. Incluso les pregunta que por qué hay que estudiarlos. Y los alumnos suelen acertar.

África > todos los países que dan al Mediterráneo, Somalia (piratas), Etiopía, Sudáfrica (apartheid, fútbol), Gambia, Guinea (antigua colonia española), Sáhara occidental (relación con España), Senegal, Mauritania, Congo, Madagascar, Camerún (por los futbolistas)…

Asía > Rusia, India, China, Japón, Arabia Saudí (La Meca), Indonesia, Malasia, Corea del N y del S, Malasia, Mongolia, países de conflicto bélico: Irán, Irak, Afganistán, Pakistán, Israel, Líbano, Turquía, Armenia, Georgia, Azerbayán. Se les pregunta si saben lo que era la URSS, y se les explica el término histórico. Se señalan algunas antiguas provincias soviéticas. Vietnam, Yemen, Kuwait.

América > EE.UU, Canadá, México, R. Dominicana, Cuba, Jamaica (Bob Marley), Belice, El Salvador, Costa Rica, Panamá, Colombia (drogas, Álvaro Uribe), Venezuela, Ecuador, Perú, Bolivia, Chile, Argentina, Uruguay, Paraguay.. Hay un pequeño lío con el Salvador; uno de los alumnos, Pedro, confunde el país con la isla de San Salvador de Cristóbal Colón.

Europa > todos los países.

Oceanía > a elección del profesor no va a entrar en el examen. En mi opinión debería entrar: total no son muchos países.

Ha sido una clase muy participativa.

En Diver II han ido muy poquitos alumnos porque el resto se habían ido a ver una obra de teatro. El profe ha aprovechado a comentarles un poquito sobre el teatro del Canal (lo que ha costado, lo grande que es…) y luego se han puesto a estudiar para el examen de mañana. Una de las alumnas se ha empeñado en que en el libro de texto no ponía nada de la Diada (de Cataluña), cosa que entraba en una de las preguntas del examen, y al final ha tenido razón.

Mañana no vamos a hacer mucho porque hay exámenes; de hecho voy a ir yo sola. Patri se va ya de vacaciones de Semana Santa.

Entrevista con un profesorrrr

Después de salir corriendo del instituto para llegar a tiempo a la cita de las 11.30 con mi tutor, llego allí y no hay nadie... ¡qué raro en la santa UCM! Bueno, he llegado a las 11:55, pero advertí del retraso. Así que decido esperar una hora más o menos. Ya, cuando me decido a irme, veo las horas de tutoría y compruebo que mi querido profesor tendría que estar en su despacho desde las 11:30 hasta las 14:30. Para no ser una maleducada me pongo a escribirle una nota y antes de echarla en su buzón, me paso otra vez por su despacho ¡ahora si que está! Habrá venido por la otra entrada... justifica su ausencia diciéndome que estaba en el despacho de otro profesor. Yo ya las excusas como que me dan igual.

Resumen de una conversación un tanto absurda, esperpéntica... Todo va a ir chanchipiruli, él sabe lo que es una unidad didáctica, que observe el tema de la lengua y literatura en el aula, que la diversificación es muy difícil, que no va a ir al instituto a menos lo pida yo... y que ahí está para lo que quiera... Ni siquiera hemos hablado del Trabajo Fin de Máster ni nada de nada... Eso sí me ha insistido que mi unidad didáctica ha de basarse en el currículo. ¿Sabrá que el currículo de Diver es diferente al de Lengua y Literatura castellana?

Esto es una pena, penita, pena... O te lo curras por tu cuenta o lo llevas claro. Por lo menos es un tutor majo...

23-03-2010

Hoy nos hemos saltado la guardia a la torera… Eso de madrugar ya lo haremos cuando seamos funcionarias… Pero bueno hemos quedado prontito: a las nueve, aunque he llegado diez minutos tarde. Me he llevado hoy la moto porque a media mañana me he de ir a la uni a hablar con mi famoso tutor, al que sólo conozco por mail.

Diversificación II, dos horas por delante para comentar La casada infiel y seguir repasando la historia del tema cinco. El profe les recuerda que tienen que entregar como mínimo tres fichas de lectura para aprobar. Sobre el tema de la narración vs. lírica se explica que si no se cuenta nada, no se puede hablar de narración. Si no hay historia no hay narración. Esto es lo que pasa en este romance. Dentro de los que llevamos vistos hasta ahora, éste es el más lírico.

Siguiendo como siempre el esquema una de las alumnas ha ido desgranando los elementos del texto. El espacio, el tiempo… De estos dos elementos se puede extraer mucha información para el análisis. Por otro lado se recuerda a los alumnos que todo lo que se diga hay que justificarlo con ejemplos en las fichas de lectura. Si hay metáforas habrá que poner algún ejemplo. Seguimos con el género, personajes, narrador, estilo, estructura, argumento…

Se les indica a los chicos que uno de los versos no es octosílabo. Al final lo encuentran: es el primero. ¿Por qué? Es más una cuestión formal y de estilo que otra cosa: “Y que yo me la llevé al río,”

Ya en la segunda hora seguimos con las preguntas del examen. Creo que es un buen método; los alumnos responden las preguntas en casa y luego preguntan las dudas surgidas.

Al final de la clase, una de las niñas nos resume la nivola de Unamuno, Abel Sánchez. El profe le va haciendo preguntas concretas (argumento…etc.) hasta llegar a preguntar qué si se acerca más a una novela realista que a una que no lo sea. Para ello Lolo habla de La Regenta, en la que todo sucede muy despacio, contándonos hasta el último detalle. En cambió en Unamuno, de un día para otro, las cosas cambian. Por tanto una característica suya sería la rapidez. Se pide a los alumnos que pongan ejemplos de un texto no realista. Una de las contestaciones Alicia en el País de las Maravillas vs. Miau. Sobre el tema aclara el profe lo que decía Unamuno sobre la envidia como el mal de España (en esa época, aclara, ahora no).

Para terminar la clase, explica un poquito el concepto de nivola, basándose en Manuel Machado, creador de los “sonites”.

Toca el timbre… ¡recreo! Hora del cafecitoooooo

Y por hoy nada más, porque tengo reunión con mi tutor de universidad.

PROFESORAS ADOLESCENTES EN CLASE...

El lunes nos han confundido a Patri y a mí con alumnas de 3º ESO... Sé que aparento tener menos edad, ¡pero 20 años menos son muchos me parece a mí! La cuestión ha sido que a quinta hora nuestro profe tenía tutoría con 1º diversificación y tardaba en llegar. Asi que la profesora de guardia se pensaba que los chavales estaban sin profe. Me salí fuera con ella y le expliqué que Patri y yo erámos profes en prácticas y que Lolo, el tutor estaba reunido con una madre. Y ella me soltó que pensaba que no había nadie en la clase, que cómo éramos muy jóvenes nos había confundido con alumnas.

Si es que tengo un espíritu juvenil...

22-03-2010, lunes, lunes

Monday, Monday a las ocho y media de la mañana…

Diversificación I a primera hora…Shere no ha venido… ¡Falta que te crió! Lolo ha leído el romance cinco “la monja gitana”. Luego lo ha leído Pedro y dictado al canto…Sobre el dictado: faltas detectadas en casi todos los alumnos (ellos mismos se corrigen el dictado entre ellos):

- El “qué/que” con tilde o sin tilde. Cuándo lleva tilde y cuándo no.
- Versos mal cortados y por tanto mal medidos. Hay que escribirlos otra vez de manera correcta.

- Se hace un pequeño repaso a las reglas de acentuación/ tilde. El repaso es en voz alta. Palabras monosílabas no llevan tilde.

Se ha hablado un poquitito del personaje del romance y lo que hace: la monja.

En la segunda parte de la clase se ha comentado de los que se va a hacer en los temas siete y ocho del libro. Cómo se va a repartir. Se les proporciona un esquema de los temas; en ellos hay algo de historia y algo de literatura. Y se les da también las posibles preguntas del examen para que vayan trabajando. Para la parte de literatura se les da la opción de estudiarla y examinarse o leerse unos determinados “exempla” de El Conde Lucanor y que respondan a una serie de cuestiones tipo:

 ¿Cuáles son los temas tratados? Clasifícalos según importancia.

 Completa la estructura del texto a partir del ejercicio 4, página 201.

 Responde a una de las cuatro siguientes preguntas:

o Resume el texto detallando su trama: apunta cuantos sucesos se recojan.
o Comenta a los personajes y clasifícalos en individuales y colectivos.

o Explica la temporalidad del relato: tiempo externo, tiempo interno y duración.

o Comenta los espacios en que sucede el relato.

 ¿Cuál es tu interpretación del texto? ¿qué pretendía el autor a tu juicio?

También se les ha dado unas hojas resumen con los reyes más importantes de la Edad Media.

Segunda y tercera hora: Diversificación II.

La verdad es que se nota la diferencia de edad entre un grupo y el otro. Con los de Diver II puedes extraer más cositas de los poemas. No sé muy bien a qué ha venido pero al empezar la clase se ha explicado/repasado el concepto de arriba como símbolo de lo bueno, el cielo y de abajo, lo malo, el infierno. A igual que los de tercero, hoy tocaba el romance cinco, “La monja gitana”. Lo primero que explica Lolo es a quién está dedicado: a J. Moreno Villa. Verónica tiene que hacer el análisis del texto y es ella quien lo lee. No se sigue al pie de la letra el esquema, sino que primero se le pregunta sobre los personajes (uno), sobre el espacio y las referencias espaciales (iglesia). A propósito de la iglesia se pregunta a los alumnos las diferencias entre iglesia, monasterio y convento. Etimología de la palabra iglesia (del griego>asamblea, reunión). Luego hablamos de los tres tipos de tiempo, el estilo, el género, tema (soledad, clausura…), estructura (sencilla, “de seguido”), argumento. Al final del análisis se hace una pregunta al grupo: ¿es una monja verdaderamente gitana? ¿Está contenta esta gitana? Para finalizar esta primera hora se hace un dictadito.

Ya en la tercera hora se ha estado preparando el examen del tema cinco de este jueves. Alfonso XIII, Stalin. Se ha preguntado a los chavales que qué es un protectorado y la diferencia con la colonia. ¡¡¡¡Es curioso, pero no saben lo que es la mili!!!! ¿Qué es un almirante? ¿Qué es un archiduque?... El profesor les da antes del examen las preguntas que van a caer para que se las vayan preparando. Luego se revisan en clase, pero él no da todos los datos exactos, sino que son los alumnos los que deben buscarlos en el libro de texto o por sus propios conocimientos, a veces relacionándolos con temas pasados.

Hoy es lunes, así que toca hora de atención de padres; hoy ha venido la mamá de uno de los niños, pero nosotras no nos hemos quedado… y a última hora tutoría. Como Lolo tardaba, hemos hecho la dinámica de presentaciones de Sara; no ha salido muy mal que digamos. Les hemos dicho que pusieran su nombre en la pizarra y que nos dijeran lo que más les gustaba hacer: ver tele, escuchar música, ir de compras, los deportes... Sólo a una, a Sandra, ha dicho que le gusta leer. Después ha venido Lolo y han hablado de las notas, de la devolución de los boletines y la autorización para la prueba de Esperanza Aguirre del jueves.

Se ha discutido sobre la asistencia del lunes a clase a primera hora: parece que los alumnos faltan por culpa de los exámenes. El profesor acaba diciendo que quien no venga a primera hora, se quedará el martes y el miércoles a última hora. Todos rebaten esta decisión y es asombroso cómo los adolescentes se preocupan más por el tema de la falta en sí (que si el metro tarda, que si es injusto quedarse a última hora, que si no es legal, que mejor quedarse sin recreo…etc.), que el hecho de intentar venir a su hora. Se van a lo peor. En vez de preocuparse por venir a su hora, les preocupa más el tipo de castigo o sanción que se les impondrá. El tutor advierte que los exámenes que no hagan por no venir a clase no se podrán recuperar.

Para terminar parece que en abril-mayo se hará una excursión a Manzanares el Real a ver el castillo y luego quizás una pequeña miniruta. Esto si que me hace ilusión: llevar a los chavales por ahí.

18-03-2010

Por fin es jueves…

Se acaba la primera semana de prácticas –más bien de oyente-. Pero bueno, estoy contenta. Eso es lo importante.

Hoy hemos empezado el día a las diez y veinte; por delante dos horas de Diversificación I. En la primera hora de clase hemos seguido con los Romances de Lorca; romance nº 4: Sonámbulo. Lee Sandra y luego el profesor. Se aclara vocabulario desconocido. Ejemplo: baranda. Luego se explican los elementos básicos de la narración a través de preguntas básicas (tipos de narrador, diferencias narrador-personaje). Se habla del significado del título. Hacemos un pequeño dictado del poema. Se abre un pequeño debate de lo que significa “sombra en la cintura” (¿embarazo, sombra de la barandilla?)

El recreo entre mediassss.

A segunda hora seguimos con los conceptos de geografía política y regional. Hablamos sobre los mapas y lo que va a entrar en los exámenes. Uno de los truquis que veo es que hay que dialogar mucho con los alumnos, que se expresen libremente. Tarea que tienen que ir haciendo: rellenar los mapas de la manera más bonita. Fechas de entrega de mapas:

12 abril > África

19 abril > América
26 abril > Asia

10 mayo > España

17 mayo > Europa

Hoy ha tocado una guardia, pero hemos estado en la sala de profesores.

A última hora tocaba Diversificación II. También hemos hecho el romance nº 4 y se ha analizado siguiendo el esquema. Se ha leído el poema y luego se ha comenzado a comentar en primer lugar los personajes haciendo preguntas. Luego el espacio: sur de España, Guardia Civil, baranda…), chica-compadre. Es un romance muy sugerente con una temática clara: el amor. Ha dado tiempo a hablar un poquito sobre historia y la Restauración.

Creo que voy a aprender mucho en el instituto y también soy consciente de que estos chicos, tanto los de Diver I y los de Diver II son una excepción dentro del sistema. Se portan muy bien, aunque son un poco vaguetes. Y es agradable trabajar con ellos. No sé cómo será el resto del alumnado; esto no debo olvidarlo. No todos los chicos son iguales y no todos los centros son del mismo tipo.

¡Fin de la semana hasta el lunes!

17-03-2010

Hoy hemos entrado a las diez y cuarto de la mañana. La hora anterior era de “Actividades Complementarias” y no hacía falta ir al centro.

Diversificación I. Hoy dos horas.

Seguimos con Lorca y el poema “Reyerta”. Se empieza preguntando que qué nos sugiere el título: ¿una pelea?

Lectura del poema; preguntas a cerca del poema: ¿ha habido una pelea? ¿Por qué se pelean? Uno de los nenes ha dicho que se trataba de una agresión por arma blanca. La gracia que me ha hecho esta frase… ¿Dónde la habrá oído?

Sherezade pregunta que por qué la palabra Ángeles no lleva tilde en la mayúscula si es esdrújula. El profe le explica que antiguamente no se ponía por lo difícil que era poner la tilde con la máquina de escribir, pero que ahora si que es obligatorio ponerlo. Se gana un positivo por darse cuenta.

Como todos los días, un pequeño dictado. Los que sacan más de un 8.5 al final de la evaluación se les pone un positivo. Los que sacan menos de un 4 tienen que corregir las faltas que tengan para el día siguiente. Todavía no sé qué es lo que tienen que hacer al corregir las faltas ni cómo se puntúan entre ellos los dictados.

La segunda hora se ha dedicado a geografía. Hay que repasar ciertos conceptos de geografía física, política y económica. Para ello seguimos con el esquema. Se pregunta a los alumnos por conceptos como cordillera, meseta, valle, volcán, falla… y si tienen sinónimos (por ejemplo en cordillera > sistema, montes). Los alumnos tienen problemas para definir los conceptos con sus propias palabras; algunos saben lo que es, pero no atinan en describirlos. Río, afluente, estrecho, isla, cabo, golfo… se pregunta si alguien puede poner un ejemplo.

El profesor se para en algo que les cuesta distinguir a los alumnos, que es el concepto de país, provincia, comunidad autónoma. La jerarquía de estos espacios geográficos produce cierta confusión. El profesor se apoya en la pizarra para su explicación. Se elige el País Vasco como CC. AA. de ejemplo. Y el profesor lo ha escogido a propósito.

De cada concepto se pregunta algo. Por ejemplo sinónimos de País> nación, estado, patria. No se entra en explicaciones de cada una de ellas. Sinónimos de CC.AA. > región, comunidad, autonomía. Explicación de términos históricos como villa o aldea. Concepto de capital siguiendo la etimología de la palabra (“donde hay un gobierno hay una capital”). Localidad, distrito, barrio, calle…

País > CC.AA. > Provincia > Ciudad

España > País Vasco (Euskadi) > Vizcaya (Bizcaia) > Bilbao (Bilbo).

Hemos tenido una hora de biblioteca y nos hemos quedado en el Departamento de Orientación mientras Lolo se iba para allá.

Diversificación II. Hoy sólo una sesión.

La clase de hoy la da Patricia. ¡Qué lanzada es madre de Dios! Cuando me lo ha dicho esta mañana me he quedado de piedra. No sólo comentar el poema, sino dar la Revolución Rusa. Así la clase no se queda a medias y no hay cambio de profesor… la verdad es que ya me gustaría ser como ella, pero soy más miedica que nada

Para el poema de Lorca, “Reyerta”, ha seguido el esquema del análisis que se había dado ya en clase. De todas maneras le tocaba a un alumno exponerlo, a Richard. Se ha leído varias veces en clase, Patri les ha insistido en la estructura del poema según el tema. Y luego se ha hablado de las metáforas… en esto ha hecho mucho hincapié.

El tema de la Revolución Rusa ha sido un poco rollete, y no ha seguido mucho el esquema de Lolo, pero le ha dado tiempo de sobra para explicarlo.

Ya fuera del horario, el profe le ha dado unas cuantas indicaciones a Patri, pero en general bien, lo ha llevado todo bien. Quizás tendría que haber seguido un poco más el esquema histórico que sigue él. Sobre el poema tendría que haber dejado más a los alumnos que encontraran por sus propios medios los significados de las metáforas. La postura correcta, pero mejor que se moviera por la clase, y que no repitiera mucho la palabra “vale”.

Por hoy eso es todo amigos….

Nunca es tarde si la dicha es buena...

Sé que voy con retraso en mi diario... Pero no me da tiempo a pasar mis notas a limpio. Estoy en ello. Espero ponerme al día mañana...

Resumiendo esta primera semana. Los chavales me dan mucha energía para seguir adelante con mi vida. Como me pasó en mis años de monitora, durante estos días he sentido que una parte de mí se está llenando de algo que le faltaba desde hacía mucho tiempo. A lo mejor ha sido esta primera semana y en esta que entra cambio... No sé, en algunos momentos he sentido miedo, en otros me he visto más fuerte que nunca... y viendo a estos alumnos he pensado que yo quiero enseñar y que necesito enseñar algo.

He acabado la semana siendo un poquito más feliz y aunque sé que todavía queda mucho camino, quizás haya encontrado un motivo por el que luchar y seguir adelante. No sé si algún día seré madre, a este paso me da a mi que no, pero quiero ver crecer a personitas a mi alrededor y si puedo contribuir en su formación mejor...

De todas maneras por ahora los chicos se están portando de maravilla; ya veremos en plena Primavera...

16/03/2010

Hoy hemos comenzado el día a las ocho y media de la mañana. Tocaba guardia y la hemos pasado en la sala de profesores; Lolo tenía que preparar cosillas y nosotras hemos estado leyendo.

A segunda y tercera hora, hoy clase de Diversificación II (4ºESO). Los chavales se van a tener que leer una de las Novelas Ejemplares de Unamuno. El profe les ha preguntado en primer lugar a qué les sonaba ese nombre. Y se ha hablado dos palabras de Cervantes. Luego hemos seguido comentando poemas del Romancero Gitano de Lorca –Preciosa y el aire-. El profesor ha preguntado a qué sonaba el título y los alumnos han dado su opinión. También se ha comentado el nombre de Dámaso Alonso, a quien va dirigido el romance. Se ha leído un par de veces. ¿Más fácil que el de ayer?

Luego se ha hecho el análisis del romance siguiendo el esquema que repartió ayer. Sobre el género lírico se ha explicado un poquito más para que quedara claro. Se ha lanzado al aire la pregunta ¿para qué sirven los géneros? En el apartado “estilo” se ha explicado la diferencia entre mito y leyenda, basándonos en una respuesta de un alumno. Cómo Lorca ve a los gitanos como seres mitológicos. Repaso de lo que es el significante/significado. Lo importante del análisis es que los alumnos justifiquen los apartados del esquema del análisis.

La segunda hora la hemos dedicado a historia. Se hace un repaso de lo visto sobre el principio del siglo XX. Se sigue el libro de texto y un esquema de la unidad. Los alumnos deben seguir el esquema y completar los puntos que no se vean en clase. Se hacen preguntas, cuyas respuestas pueden encontrar en el propio libro.

Didáctica > Una de las cosas que hay que hacer, es no pasar de punto si no se ha entendido el anterior.

A cuarta hora tocaba Biblioteca. La biblioteca tiene una responsable y luego un profesor de guardia. Allí van los expulsados de clase y los que llegan tarde. Deben rellenar un papel cuando entran. La verdad es que no estuvimos mucho tiempo porque fuimos a hacer fotocopias.

A quinta y sexta hora, Diversificación I (3º ESO). También hemos leído un par de veces el poema Preciosa y el Aire. Se preguntó por el argumento del romance o la trama. Y se explicó un poquito. ¿De qué va el poema? Relación del personaje de San Cristobalón, con la descripción de Cristobalito. Y se apuntaron los rasgos en la pizarra. Para practicar la lectura se volvió a leer el poema entre varios alumnos. Se preguntó si había dudas de vocabulario. Se les pidió que contabilizaran los personajes; cada alumno tuvo que decirlos uno a uno. El profesor les puso un positivo si acertaban y un negativo si la respuesta no era correcta.

Se trabajaron los elementos de la narración por partes y se les pidió que contaran la historia con sus palabras. El profesor mandó a una alumna a la puerta de entrada de la clase y que se quedara allí un rato. En vez de echarla, la dejó en la puerta. Estaba hablando y dando contestaciones fuera de contexto. Otro alumno no hacia caso a los poemas y parecía que le importara poco porque estaba jugando con las fotocopias. Se le advirtió de manera indirecta, pero lo ignora.

En la segunda hora de clase se ha comentado sobre lo que se va a hacer en el tercer trimestre; se van a repasar todos los conceptos de gramática que se han visto hasta ahora (fonética, ortografía, morfología) sintaxis y un poco de lingüística del texto; repaso del concepto del texto expositivo. También se va a repasar los conceptos básicos de geografía. Como materia propia de este trimestre se va a dar historia y literatura, y un poco de sintaxis. Todos los lunes se hará un examen de verbos (conjugaciones verbales) y de mapas mudos (15 accidentes de cada continente).

Por otro lado se distribuyó una hoja con unos conceptos básicos de geografía que todo alumno ha de saber. Geografía física, política y económica. Tal y como sale en el libro. Un alumno preguntó que qué era teocracia. Y se aprovechó para hacer una lluvia de ideas de palabras que contuvieran . Los alumnos sabían unas cuantas. Ha estado bien. La participación de los alumnos es fundamental para que no se aburran y te hagan un poco de caso. El lunes doce de abril habrá examen de mapas.

15/03/2010

Hoy ha sido el primer día oficial del Prácticum del máster.

La verdad es que no dormí casi nada por la noche; entre las semanas de exámenes acostándome a las cuatro y media de la mañana y los nervios... era un manojo de nervios.

Pero bueno, me levanté a las 7:15 y me vestí. Como una niña buena me había preparado la ropa el día anterior para no perder tiempo. Desayuné y me fui de casa sobre las 7:50. Ya era de día y en mi camino hacia el centro, al pasar por la puerta de mi antiguo instituto, algunos pájaros cantaban desaforados en los árboles... Y me acordé del patio de mi casa de Cuesta de San Vicente: siempre, cuando venía el buen tiempo y la primavera, los pájaros se volvían locos sobre esta hora, incluso antes... Me puse un poco triste, pero seguí mi camino.

Llegué pronto al instituto y en la puerta me encontré a Lolo, mi tutor, entramos y, mientras yo esperaba a Patricia, él se fue a hacer unas cosillas; al rato volvió. Sonó el primer timbre. Y allí, estuvimos charlando hasta que sonó el segundo timbre de aviso: había que irse al aula. En el último momento apareció Patricia.

Lolo nos indicó que nos presentáramos directamente como profesoras y no como aprendices, alumnas o lo que fuera...

Primer contacto con un aula, con el grupo de Diversificación 1. Nos tuvimos que presentar (y ya me puse nerviosa), pero bueno. Luego nos sentamos en los pupitres del final. ¡Jolines, los pupitres y las sillas siguen siendo los mismos modelos que cuando yo estudié... ! Muy poquitos alumnos, cada uno de su padre y de su madre, pero todos respetuosos. ¿Qué hicimos en clase?

- Estuvimos repasando las evaluaciones del segundo semestre y las notas, Lolo explicó los criterios de evaluación.

- En la segunda parte de la clase estuvimos leyendo un poema de Lorca, Romance de la Luna, Luna. Se preguntó de dónde era, cómo murió... se creó un poco de debate a modo de introducción.. Luego se leyó el poema una vez por parte del profesor y luego otra por parte del alumnado. Se resolvieron algunas dudas de vocabulario difícil y se hizo un dictado de una parte del poema. Luego entre ellos se corrigieron el escrito. La nota que sacan se apunta en el cuaderno de evaluaciones del profesor. El tutor no explicó que los lunes los chavales están dispersos y casi siempre faltan. Esta es una manera de que no se duerman en clase, estén atentos y a la vez se fijen en los textos que se les da. Pero no tiene un objetivo didáctico más allá de esto.

Segundo contacto con un aula, la clase de Diversificación II. Esta vez eran dos seguidas. Se estuvo hablando un poquito de los exámenes de evaluación. Parece ser que hubo alumnos que no se presentaron. "Que si tenía fiebre, que si...".  El tutor les intentó explicar lo que supone faltar a determinadas cosas, la falta de compromis (esto también se hablo en la anterior clase). Había más alumnos y se les notaba más maduros. Dos de ellos se iban a leer para el jueves Amor y Pedagogía y Abel Sánchez de Unamuno. La verdad es que me impresionó.  Estuvimos repasando un poco de historia, de la fecha de de 1898 y aclaración de alguna duda. El tema ya se había visto.

Volvimos a trabajar con el poema de García Lorca; mismo procedimiento, preguntas sobre Lorca (actividad de iniciación), vocabulario... Y luego se pasó a hacer un análisis desde el punto de vista narrativo: el poema cuenta algo. Se repartió un esquema básico y nos estuvimos fijándonos en los detalles. La clase más o menos participativa. Estuvimos hablando de las modalidades del tiempo y se les mandó como tarea comentar un poema siguiendo las pautas del esquema básico para presentarlo en clase.  La verdad es que los conocimentos que se les pide son muy básicos. Al final de la clase cada alumno tuvo que haber decidido un poema.

A cuarta hora estuvimos hablando con Lolo sobre lo que íbamos a hacer y el cómo. Él nos ve como unas profesoras más y por tanto vamos a hacer las cosas entre los tres. A ver qué tal... porque la parte de geografía e historia estoy un poco pez. Todo es ponerse. Haremos una unidad didáctica. Eso seguro, pero también ha pensado hacer grupos de trabajo y dividirnos las clases en tres grupillos... Puede ser una bonita experiencia.

A quinta hora volvimos a Diver I. Era la hora de tutoría. Se estuvo hablando de la evaluación y de si los alumnos tenían quejas de algún profesor. Dos chicos se quejaron de la profesora de inglés, porque según ellos, no los evaluaba igual que al resto de compañeros. Ellos tienen un buen nivel de inglés; quizás fuera esa la razón. Otro alumno se quejó de la profesora de plástica por la manía que le tenía. Luego los alumnos que les faltaba rellenar unas encuestas de profesiones las rellenaron y al final de la clase cada uno de ellos anotó en su agenda la nueva cita para que los padres vinieran a hablar con el tutor.

Y por hoy fin... seguro que me dejo cosas, pero estoy un poco reventada hoy...

Otra noticia

Otra noticia de hoy...

Mal empezamos · ELPAÍS.com

Hoy podemos leer en El País...

Queridos todos...

así empiezan las prácticas del Máster de Formación ¡y es poco lo que dicen!


Arranque caótico del máster de formación de profesores · ELPAÍS.com

Las notas van saliendo poco a poco...

-> Didáctica de la lengua española_______ 8,5
-> La Literatura en la ESO... ________ 9,5 (parte de Isabel Visedo)
-> Sociedad, Familia y Educación _______ 4.00 (3+5/2)

Muchachada Nui y la educación....

La sobrecarga en la educación de los niños vista por Muchachada Nui.

He suspendido Sociedad, Familia y Educación

Pero bueno, ¡qué iba a esperar con tan poco tiempo de estudio! Lo que me joroba es haberme quedado en el 4... Un cinco en la parte de Inmaculada y un tres en la parte de Carabaña. Yo me esperaba haber sacado más nota en la primera parte, por lo menos un seis... así podría haber aprobado. Pero nada, mis proposiciones de cómo hacer para que los escolares no abandonen los estudios al acabar la ESO, no han dado para más...

Hoy no he tenido el día... me he puesto a llorar como una idiota... ¡A mis años!

Nos han explicado una y otra vez, que el examen como método de evaluación no es la mejor idea... Y que hay otras alternativas para evaluar los conocimientos que se puedan ajustar más al alumnado. ¡Pues a la!, un examen de sociología de la educación a hacer en 45 minutos con tres preguntas...

Ahora el trabajo de investigación para septiembre directamente...